Observatoire des tout-petits

Données d’enquête
? Les données d’enquête sont des renseignements recueillis auprès d’un groupe de personnes qui présentent des caractéristiques spécifiques, comme les parents d’enfants de 0 à 5 ans ou les enfants fréquentant la maternelle.

Répartition des enfants de maternelle 5 ans vulnérables dans au moins deux domaines de développement selon les combinaisons de domaines de vulnérabilité

Mis à jour le 10 juillet 2025

Définition de l’indicateur

Parmi les enfants de maternelle 5 ans vulnérables dans au moins deux domaines de développement, la répartition des combinaisons des domaines de développement. 

Notes importantes sur la définition

Dans le cadre de l’EQDEM, la notion d’enfants vulnérables fait référence aux enfants qui sont relativement plus vulnérables dans une domaine de développement que les autres enfants d’un même groupe. La vulnérabilité des enfants est mesurée à l’aide de l’Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE). L’IMDPE est conçu pour mesurer les aptitudes des enfants à la maternelle 5 ans sur la base des observations des enseignantes et des enseignants.

Données provinciales

 
 
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Notes graphiques

Pour consulter l'ensemble des combinaisons, veuillez consulter le tableau des données provinciales téléchargeable.

Source des données

Institut de la statistique du Québec, Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, 2012, 2017 et 2022.

Faits saillants provinciaux

Selon l'Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, en 2022, parmi les enfants qui étaient vulnérables dans au moins deux domaines de développement, 14,6 % étaient vulnérables dans les domaines « Compétences sociales » et « Maturité affective » seulement. De plus, 10,8 % d'entre eux étaient vulnérables dans les domaines « Développement cognitif et langagier » et « Habiletés de communication et connaissances générales » seulement. Enfin, 5,2 % d'entre eux étaient vulnérables dans les domaines « Santé physique », « Développement cognitif et langagier » et « Habiletés de communication et connaissances générales » seulement.

Auteur des faits saillants provinciaux

Observatoire des tout-petits, validé par l'Institut de la statistique du Québec

Quels sont les effets pour les tout-petits?

La petite enfance est une période critique du développement humain. 

Le cerveau des jeunes enfants est très sensible et malléable. Les expériences, les événements et les interactions que vit chaque tout-petit influencent son parcours de vie et l’adulte qu’il deviendra. Les différents environnements (famille, services éducatifs à l’enfance, communauté, société, etc.) dans lesquels il grandit jouent donc un rôle crucial.

Dès leur naissance, les tout-petits acquièrent des habiletés et des aptitudes qui sont liées à leur développement global, sur les plans physique et moteur, affectif, social, cognitif et langagier. Ces grandes étapes du développement ont non seulement une incidence sur leur transition vers l’école et leur réussite éducative, mais également sur leurs compétences et leur bien-être futur. 

Bien qu’elles n’évoluent pas au même rythme, les différentes composantes du développement global des enfants sont interdépendantes. Par exemple, un enfant qui éprouve une facilité à gérer ses émotions (développement affectif) est plus enclin à avoir des relations plus harmonieuses avec les autres (développement social).

Au Québec, l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle (EQDEM) permet d’évaluer les aptitudes des enfants à la maternelle dans cinq domaines de développement : santé physique et bien-être, compétences sociales, maturité affective, développement cognitif et langagier, habiletés de communication et connaissances générales. 

Recension

Observatoire des tout-petits

Rédaction

Observatoire des tout-petits

Références

BOUCHARD, C. « Comprendre le développement global des enfants à l’éducation préscolaire», dans Intervenir à l'éducation préscolaire : pour favoriser le développement global de l'enfant, 3e édition, Les Éditions CEC, p. 14-22, 2022.

DUCHARME, A., J. PAQUETTE, et S. DALY. Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle 2022. Portrait statistique pour le Québec et ses régions administratives, Institut de la statistique du Québec, 2023.

JANUS, M., et D. R OFFORD. « Development and psychometric properties of the Early Development Instrument (EDI): A measure of children's school readiness »Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement, vol. 39, no 1, 2007, p. 1–22.

MOISAN, M. Garder le cap sur le développement global des jeunes enfants. L’importance des mots utilisés pour parler de l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, ministère de la Famille, 2013.