Répartition des enfants de maternelle 5 ans selon leur état de développement dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales »
Données provinciales
Faits saillants
Données régionales
Faits saillants
En 2022, la proportion d'enfants de maternelle 5 ans qui répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » était :
plus élevée que celle du reste du Québec dans ces régions : Outaouais et Laval
moins élevée que celle du reste du Québec dans ces régions : Bas-Saint-Laurent, Capitale-Nationale et Abitibi-Témiscamingue.
Faits saillants par région
Bas-Saint-Laurent
Dans le Bas-Saint-Laurent, 4,9 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 4,6 %. La proportion en 2022 était moins élevée que celle du reste du Québec.
Saguenay–Lac-Saint-Jean
Au Saguenay–Lac-Saint-Jean, 6,6 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 6,1 %. La proportion en 2022 ne se distinguait pas significativement de celle du reste du Québec.
Capitale-Nationale
Dans la région de la Capitale-Nationale, 5,7 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 5,6 %. La proportion en 2022 était moins élevée que celle du reste du Québec.
Mauricie
En Mauricie, 7,2 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 6,7 %. La proportion en 2022 ne se distinguait pas significativement de celle du reste du Québec.
Estrie
En Estrie (RSS), 8,1 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 7,8 %. La proportion en 2022 ne se distinguait pas significativement de celle du reste du Québec.
Montréal
À Montréal, 7,5 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est moins élevée que celle de 2012, où elle était de 8,1 %. La proportion en 2022 ne se distinguait pas significativement de celle du reste du Québec.
Outaouais
En Outaouais, 10,9 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est plus élevée que celle de 2012, où elle était de 8,8 %. La proportion en 2022 était plus élevée que celle du reste du Québec.
Abitibi-Témiscamingue
En Abitibi-Témiscamingue, 6,2 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est plus élevée que celle de 2012, où elle était de 4,3 %. La proportion en 2022 était moins élevée que celle du reste du Québec.
Côte-Nord
Sur la Côte-Nord, 8,3 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est plus élevée que celle de 2012, où elle était de 5,5 %*. La proportion en 2022 ne se distinguait pas significativement de celle du reste du Québec.
Nord-du-Québec
Dans le Nord-du-Québec, 6,2 %** des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 3,4 %**. La proportion en 2022 ne se distinguait pas significativement de celle du reste du Québec.
Gaspésie–Îles-de-la-Madeleine
Dans la région de la Gaspésie–Îles-de-la-Madeleine, 5,6 %* des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 6,1 %*. La proportion en 2022 ne se distinguait pas significativement de celle du reste du Québec.
Chaudière-Appalaches
En Chaudière-Appalaches, 7,0 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est plus élevée que celle de 2012, où elle était de 5,5 %. La proportion en 2022 ne se distinguait pas significativement de celle du reste du Québec.
Laval
À Laval, 8,7 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 8,4 %. La proportion en 2022 était plus élevée que celle du reste du Québec.
Lanaudière
Dans Lanaudière, 7,6 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 6,7 %. La proportion en 2022 ne se distinguait pas significativement de celle du reste du Québec.
Laurentides
Dans les Laurentides, 7,5 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est moins élevée que celle de 2017, où elle était de 9,1 %. La proportion en 2022 ne se distinguait pas significativement de celle du reste du Québec.
Montérégie
En Montérégie (RSS), 7,6 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est plus élevée que celle de 2012, où elle était de 6,7 %. La proportion en 2022 ne se distinguait pas significativement de celle du reste du Québec.
Centre-du-Québec
Dans le Centre-du-Québec, 7,3 % des enfants de maternelle 5 ans répondaient à peu ou aucune des attentes dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 6,7 %. La proportion en 2022 ne se distinguait pas significativement de celle du reste du Québec.
Notes additionnelles
Nord-du-Québec : Les enfants inscrits dans une école faisant partie des commissions scolaires crie et Kativik ou située dans les régions socio sanitaires du Nunavik (17) et des Terres-Cries-de-la-Baie-James (18) sont exclus.
Laurentides : En raison de la non-réponse d’un centre de services scolaire en 2012 dans les Laurentides, des analyses supplémentaires ont été effectuées pour identifier des biais potentiels. Ainsi, malgré cette non-réponse, les conclusions demeurent inchangées.
Pour les analyses régionales, les comparaisons se font entre chaque région administrative et le reste du Québec, qui fait référence à l’ensemble des régions du Québec, sauf la région concernée.
Définition de l’indicateur
Distribution d’enfants de maternelle 5 ans selon leur état de développement dans le sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales ».
Cet indicateur permet de classer les enfants en trois catégories définies sur la base des compétences et des habiletés relatives au sous-domaine « Habiletés motrices fines et globales » :
ceux qui répondent aux attentes développementales ou qui les excèdent (pour la plupart ou tous les items du sous-domaine)
ceux qui répondent à environ la moitié des attentes (pour certains des items du sous-domaine)
ceux qui répondent mal aux attentes développementales (pour aucun ou peu des items du sous-domaine).
Quels sont les effets pour les tout-petits?
La petite enfance est une période critique du développement humain.
Le cerveau des jeunes enfants est très sensible et malléable. Les expériences, les événements et les interactions que vit chaque tout-petit influencent son parcours de vie et l’adulte qu’il deviendra. Les différents environnements (famille, services éducatifs à l’enfance, communauté, société, etc.) dans lesquels il grandit jouent donc un rôle crucial.
Dès leur naissance, les tout-petits acquièrent des habiletés et des aptitudes qui sont liées à leur développement global, sur les plans physique et moteur, affectif, social, cognitif et langagier. Ces grandes étapes du développement ont non seulement une incidence sur leur transition vers l’école et leur réussite éducative, mais également sur leurs compétences et leur bien-être futur.
Bien qu’elles n’évoluent pas au même rythme, les différentes composantes du développement global des enfants sont interdépendantes. Par exemple, un enfant qui éprouve une facilité à gérer ses émotions (développement affectif) est plus enclin à avoir des relations plus harmonieuses avec les autres (développement social).
Au Québec, l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle (EQDEM) permet d’évaluer les aptitudes des enfants à la maternelle dans cinq domaines de développement : « santé physique et bien-être », « compétences sociales », « maturité affective », « développement cognitif et langagier », « habiletés de communication et connaissances générales ».
Références
BOUCHARD, C. « Comprendre le développement global des enfants à l’éducation préscolaire », dans Intervenir à l'éducation préscolaire : pour favoriser le développement global de l'enfant, 3e édition, Les Éditions CEC, p. 14-22, 2022.
DUCHARME, A., J. PAQUETTE, et S. DALY. Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle 2022. Portrait statistique pour le Québec et ses régions administratives, Institut de la statistique du Québec, 2023.
JANUS, M., et D. R OFFORD. « Development and psychometric properties of the Early Development Instrument (EDI): A measure of children's school readiness », Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement, vol. 39, no 1, 2007, p. 1–22.
MOISAN, M. Garder le cap sur le développement global des jeunes enfants. L’importance des mots utilisés pour parler de l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, ministère de la Famille, 2013.