Répartition des enfants de maternelle 5 ans qui sont vulnérables selon le nombre de domaines de vulnérabilité
Définition de l’indicateur
La répartition des enfants de maternelle 5 ans vulnérables dans au moins un domaine de développement selon le nombre de domaines de vulnérabilité. Cet indicateur indique, parmi les enfants de maternelle 5 ans vulnérables dans au moins un domaine de développement, le pourcentage d’entre eux qui sont vulnérables dans un nombre donné de domaines de développement; « un domaine », « deux domaines », « trois domaines », « quatre domaines » ou « cinq domaines » de développement. Dans le cadre de l’EQDEM, la notion d’enfants vulnérables fait référence aux enfants qui sont relativement plus vulnérables dans un domaine de développement que les autres enfants d’un même groupe.
Notes importantes sur la définition
Dans l’EQDEM, la vulnérabilité des enfants est mesurée à l’aide de l’Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE). L’IMDPE est conçu pour mesurer les aptitudes des enfants à la maternelle 5 ans sur la base des observations des enseignantes et des enseignants.
Données provinciales
Notes graphiques
* Coefficient de variation compris entre 15 % et 25 %; interpréter avec prudence.
** Coefficient de variation supérieur à 25 %; estimation imprécise fournie à titre indicatif seulement.
x Les données liées à certaines catégories ne sont pas disponibles en raison de la taille réduite de l'effectif.
Afin d'éviter un bris de comparabilité dans le temps causé par le changement des limites territoriales des régions administratives de l’Estrie et de la Montérégie, pour ces deux régions, nous avons choisi de présenter les données des régions sociosanitaires.
Source des données
Institut de la statistique du Québec, Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, 2012, 2017 et 2022, Enquête québécoise sur le parcours préscolaire des enfants de maternelle, 2022, compilation spéciale.
Faits saillants provinciaux
Parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement :
- 49,0 % étaient vulnérables dans un seul domaine de développement (une proportion qui est moins élevée que celle de 2012, où elle était de 50,3 %)
- 24,7 % étaient vulnérables dans deux domaines (une proportion qui est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 24,5 %)
- 13,6 % étaient vulnérables dans trois domaines (une proportion qui est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 13,2 %)
- 8,0 % étaient vulnérables dans quatre domaines (une proportion qui est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 7,8 %)
- 4,8 % étaient vulnérables dans les cinq domaines de développement évalués (une proportion qui est plus élevée que celle de 2012, où elle était de 4,2 %).
Toujours en 2022, parmi les enfants qui étaient vulnérables et qui présentaient une vulnérabilité dans un nombre de domaines donnés, il n’y avait pas de différence significative entre la proportion d'enfants nés au Canada et ceux nés à l'extérieur. De plus, la proportion d’enfants qui étaient vulnérables et qui présentaient une vulnérabilité dans trois, quatre ou cinq domaines diminue avec le revenu du ménage. Par exemple, les enfants vivant dans des ménages avec un revenu élevé étaient moins nombreux à être vulnérables dans trois domaines (9,3 %*) que ceux des ménages avec un revenu faible (13,9 %) ou moyen-faible (13,3 %).
Auteur des faits saillants provinciaux
Observatoire des tout-petits, validé par l'Institut de la statistique du QuébecDonnées régionales
Notes graphiques
* Coefficient de variation compris entre 15 % et 25 %; interpréter avec prudence.
** Coefficient de variation supérieur à 25 %; estimation imprécise fournie à titre indicatif seulement.
x Les données liées à certaines catégories ne sont pas disponibles en raison de la taille réduite de l'effectif.
Afin d'éviter un bris de comparabilité dans le temps causé par le changement des limites territoriales des régions administratives de l’Estrie et de la Montérégie, pour ces deux régions, nous avons choisi de présenter les données des régions sociosanitaires.
Source des données
Institut de la statistique du Québec, Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, 2012, 2017 et 2022, Enquête québécoise sur le parcours préscolaire des enfants de maternelle, 2022, compilation spéciale.
Faits saillants régionaux
En 2022, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, la proportion d'enfants qui présentent une vulnérabilité dans un seul domaine ne variait pas entre 2012 et 2022.
Dans le Bas-Saint-Laurent, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 47,5 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 44,8 %.
Au Saguenay–Lac-Saint-Jean, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 46,8 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 46,7 %.
Dans la région de la Capitale-Nationale, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 52,5 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 51,4 %.
En Mauricie, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 45,0 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 41,5 %.
En Estrie (RSS), parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 49,2 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 52,1 %.
À Montréal, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 49,5 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 49,1 %.
En Outaouais, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 47,1 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 50,6 %.
En Abitibi-Témiscamingue, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 48,9 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 49,9 %.
Sur la Côte-Nord, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 39,6 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 45,4 %.
Dans le Nord-du-Québec, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 42,5 %* présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 48,0 %*.
Dans la région de la Gaspésie–Îles-de-la-Madeleine, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 55,4 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 52,3 %.
En Chaudière-Appalaches, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 51,9 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 53,1 %.
À Laval, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 46,6 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 49,2 %.
Dans Lanaudière, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 48,9 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 49,9 %.
Dans les Laurentides, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 48,3 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 54,0 %.
En Montérégie (RSS), parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 49,5 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 51,9 %.
Dans le Centre-du-Québec, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, 48,5 % présentaient une vulnérabilité dans un seul domaine en 2022. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2012, où elle était de 54,9 %.
Auteur des faits saillants régionaux
Observatoire des tout-petits, validé par l'Institut de la statistique du QuébecNotes importantes
Nord-du-Québec : Les enfants inscrits dans une école faisant partie des commissions scolaires crie et Kativik ou située dans les régions socio sanitaires du Nunavik (17) et des Terres-Cries-de-la-Baie-James (18) sont exclus.
Laurentides : En raison de la non-réponse d’un centre de services scolaire en 2012 dans les Laurentides, des analyses supplémentaires ont été effectuées pour identifier des biais potentiels. Ainsi, malgré cette non-réponse, les conclusions demeurent inchangées.
Pour les analyses régionales, les comparaisons se font entre chaque région administrative et le reste du Québec, qui fait référence à l’ensemble des régions du Québec, sauf la région concernée.
Quels sont les effets pour les tout-petits?
La petite enfance est une période critique du développement humain.
Le cerveau des jeunes enfants est très sensible et malléable. Les expériences, les événements et les interactions que vit chaque tout-petit influencent son parcours de vie et l’adulte qu’il deviendra. Les différents environnements (famille, services éducatifs à l’enfance, communauté, société, etc.) dans lesquels il grandit jouent donc un rôle crucial.
Dès leur naissance, les tout-petits acquièrent des habiletés et des aptitudes qui sont liées à leur développement global, sur les plans physique et moteur, affectif, social, cognitif et langagier. Ces grandes étapes du développement ont non seulement une incidence sur leur transition vers l’école et leur réussite éducative, mais également sur leurs compétences et leur bien-être futur.
Bien qu’elles n’évoluent pas au même rythme, les différentes composantes du développement global des enfants sont interdépendantes. Par exemple, un enfant qui éprouve une facilité à gérer ses émotions (développement affectif) est plus enclin à avoir des relations plus harmonieuses avec les autres (développement social).
Au Québec, l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle (EQDEM) permet d’évaluer les aptitudes des enfants à la maternelle dans cinq domaines de développement : santé physique et bien-être, compétences sociales, maturité affective, développement cognitif et langagier, habiletés de communication et connaissances générales.
Recension
Observatoire des tout-petitsRédaction
Observatoire des tout-petitsRéférences
BOUCHARD, C. « Comprendre le développement global des enfants à l’éducation préscolaire », dans Intervenir à l'éducation préscolaire : pour favoriser le développement global de l'enfant, 3e édition, Les Éditions CEC, p. 14-22, 2022.
DUCHARME, A., J. PAQUETTE, et S. DALY. Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle 2022. Portrait statistique pour le Québec et ses régions administratives, Institut de la statistique du Québec, 2023.
JANUS, M., et D. R OFFORD. « Development and psychometric properties of the Early Development Instrument (EDI): A measure of children's school readiness », Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement, vol. 39, no 1, 2007, p. 1–22.
MOISAN, M. Garder le cap sur le développement global des jeunes enfants. L’importance des mots utilisés pour parler de l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, ministère de la Famille, 2013.