Répartition des enfants de maternelle 5 ans qui sont vulnérables selon le nombre de domaines de vulnérabilité
Définition de l’indicateur
Nombre d’enfants de maternelle 5 ans vulnérables dans au moins un domaine de développement selon le nombre de domaines de vulnérabilité parmi l’ensemble des enfants de maternelle 5 ans vulnérables dans au moins un domaine de développement.
Notes importantes sur la définition
Cet indicateur indique, parmi les enfants de maternelle 5 ans vulnérables dans au moins un domaine de développement, le pourcentage d’entre eux qui sont vulnérables dans un nombre donné de domaines de développement; « un domaine », « deux domaines », « trois domaines », « quatre domaines » ou « cinq domaines » de développement. Un enfant est considéré comme vulnérable dans un domaine de développement donné, lorsque son score pour ce domaine est égal ou inférieur au score correspondant au 10e centile de la distribution de l’ensemble des enfants à la maternelle pour ce domaine.
Données provinciales
Source des données
Institut de la statistique du Québec. Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, 2012-2017.
Faits saillants provinciaux
Au Québec, en 2017, parmi les enfants de maternelle considérés comme vulnérables dans au moins un domaine de développement, environ la moitié (49 %) présente une vulnérabilité dans un seul domaine, environ 25 % dans deux domaines, 14 % dans trois domaines, 8% dans quatre domaine et 5 % dans cinq domaines.
Parmi les enfants vulnérables, les garçons sont proportionnellement plus nombreux que les filles à l'être dans plus d'un domaine. Par ailleurs, les enfants les plus jeunes (moins de 5 ans et 9 mois) sont plus susceptibles que les plus âgés de l’être dans trois, quatre ou cinq domaines, à une exception près.
Auteur des faits saillants provinciaux
Institut de la statistique du QuébecDonnées régionales
Notes graphiques
Certaines régions affichent un coefficient de variation entre 15 % et 25% (interpréter avec prudence) ou supérieur à 25 % (estimation imprécise, fournie à titre indicatif seulement). Télécharger le tableau des données régionales pour plus d’information.
Source des données
Institut de la statistique du Québec. Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, 2012-2017.
Faits saillants régionaux
En 2017, la répartition des enfants de maternelle 5 ans qui sont vulnérables selon le nombre de domaines de vulnérabilité varie selon les régions.
Auteur des faits saillants régionaux
Observatoire des tout-petitsNotes importantes
Nord-du-Québec : Les enfants des commissions scolaires Crie et Kativik sont exclus.
Il est déconseillé de comparer les régions entre elles; les résultats de telles comparaisons pourraient être erronés.
Quels sont les effets pour les tout-petits?
Le développement global a trait aux habiletés et aux aptitudes que l’enfant acquiert dans différents domaines (moteur, social, affectif, cognitif, langagier).
Ces domaines sont tous interreliés et importants. Pendant la petite enfance, les apprentissages et les expériences vécues par l’enfant façonnent son développement global. De fait, le développement de l’enfant est largement tributaire de l’environnement où il évolue (famille, services éducatifs, communauté, société, etc.), c’est-à-dire des interactions ou des expériences de l’enfant avec son environnement. Un enfant qui présente un bon développement global a toutes les chances de profiter pleinement de l’école comme milieu de vie et d’apprentissage. De plus, le niveau de développement d’un enfant à la maternelle est associé à son adaptation sociale et à sa réussite scolaire ultérieures. Au Québec, l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, réalisée en 2012 et en 2017, a permis d’évaluer les aptitudes des enfants à la maternelle dans cinq domaines de développement : santé physique et bien-être, compétences sociales, maturité affective, développement cognitif et langagier, habiletés de communication et connaissances générales.
Rédaction
Observatoire des tout-petitsRéférences
Kershaw , P., et autres (2010). Les coûts économiques de la vulnérabilité précoce au Canada, Revue canadienne de santé publique, 101(3), 8-13.
Moisan, M. (2013). Garder le cap sur le développement global des jeunes enfants. L’importance des mots utilisés pour parler de l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle. Québec : Direction du développement des enfants, Direction générale des politiques, Ministère de la Famille, Gouvernement du Québec. Disponible ici.
Pagani, L. S., et autres (2011). Prédire la réussite scolaire des enfants en quatrième année à partir de leurs habiletés cognitives, comportementales et motrices, Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ 1998-2010). Québec : Institut de la statistique du Québec, vol. 6, fascicule 1.
Simard, M., Tremblay, M-E., Lavoie, A. et Audet, N. (2013). Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle 2012. Québec : Institut de la statistique du Québec.
Williams, R., et autres (2012). La promesse de la petite enfance : Pendant combien de temps les enfants devraient-ils attendre? Société canadienne de pédiatrie, 17(10), 537-538.