Observatoire des tout-petits

Données d’enquête
? Les données d’enquête sont des renseignements recueillis auprès d’un groupe de personnes qui présentent des caractéristiques spécifiques, comme les parents d’enfants de 0 à 5 ans ou les enfants fréquentant la maternelle.

Proportion d'enfants de maternelle vulnérables dans un domaine donné qui sont vulnérables dans au moins un autre domaine

Mis à jour le 30 avril 2019

Définition de l’indicateur

Rapport du nombre d'enfants vulnérables dans un domaine donné qui sont vulnérables dans au moins un autre domaine sur le nombre total d'enfants vulnérables dans ce domaine.

Données provinciales

 

Source des données

Institut de la statistique du Québec, Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle 2017.

Faits saillants provinciaux

Parmi les enfants vulnérables dans le domaine "Santé physique et bien-être", près des deux tiers présentent une vulnérabilité dans un deuxième domaine de développement. Pour ce qui est du domaine "Compétences sociales", 88,0 % des enfants vulnérables dans ce domaine le sont aussi dans un autre domaine. Finalement, pour les enfants vulnérables dans les domaines "Maturité affective", "Développement cognitif et langagier" ou "Habiletés de communication et connaissance générale", environ les trois quarts le sont aussi dans au moins un autre domaine.

Auteur des faits saillants provinciaux

Institut de la statistique du Québec

Notes importantes

Les enfants des commissions scolaires Crie et Kativik sont exclus.

Quels sont les effets pour les tout-petits?

Le développement global a trait aux habiletés et aux aptitudes que l’enfant acquiert dans différents domaines (moteur, social, affectif, cognitif, langagier).

Ces domaines sont tous interreliés et importants. Pendant la petite enfance, les apprentissages et les expériences vécues par l’enfant façonnent son développement global. De fait, le développement de l’enfant est largement tributaire de l’environnement où il évolue (famille, services éducatifs, communauté, société, etc.), c’est-à-dire des interactions ou des expériences de l’enfant avec son environnement. Un enfant qui présente un bon développement global a toutes les chances de profiter pleinement de l’école comme milieu de vie et d’apprentissage. De plus, le niveau de développement d’un enfant à la maternelle est associé à son adaptation sociale et à sa réussite scolaire ultérieures. Au Québec, l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, réalisée en 2012 et en 2017, a permis d’évaluer les aptitudes des enfants à la maternelle dans cinq domaines de développement : santé physique et bien-être, compétences sociales, maturité affective, développement cognitif et langagier, habiletés de communication et connaissances générales.

Rédaction

Observatoire des tout-petits

Références

Kershaw , P., et autres (2010). Les coûts économiques de la vulnérabilité précoce au Canada, Revue canadienne de santé publique, 101(3), 8-13.

Moisan, M. (2013). Garder le cap sur le développement global des jeunes enfants. L’importance des mots utilisés pour parler de l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle. Québec : Direction du développement des enfants, Direction générale des politiques, Ministère de la Famille, Gouvernement du Québec. Disponible ici.

Pagani, L. S., et autres (2011). Prédire la réussite scolaire des enfants en quatrième année à partir de leurs habiletés cognitives, comportementales et motrices, Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ 1998-2010). Québec : Institut de la statistique du Québec, vol. 6, fascicule 1. 

Simard, M., Tremblay, M-E., Lavoie, A. et Audet, N. (2013). Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle 2012. Québec : Institut de la statistique du Québec.

Williams, R., et autres (2012). La promesse de la petite enfance : Pendant combien de temps les enfants devraient-ils attendre? Société canadienne de pédiatrie, 17(10), 537-538.

 

 

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