Proportion d’enfants à la maternelle 5 ans vulnérables dans au moins un domaine de développement
Définition de l’indicateur
Nombre d’enfants de maternelle 5 ans vulnérables dans au moins un domaine de développement parmi l’ensemble des enfants de maternelle 5 ans.
Notes importantes sur la définition
Cet indicateur est une mesure composite du développement des enfants à la maternelle qui résulte de la combinaison de cinq indicateurs de vulnérabilité, soit un pour chaque domaine de développement évalué (santé physique et bien-être, compétences sociales, maturité affective, développement cognitif et langagier, habiletés de communication et connaissances générales). On considère un enfant comme vulnérable dans au moins un domaine lorsque son score se situe dans le décile inférieur pour au moins un des cinq domaines de développement.
Données provinciales
Source des données
Institut de la statistique du Québec. Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, 2012-2017.
Faits saillants provinciaux
Au Québec, un peu plus d'un enfant de maternelle sur quatre (27,7 %) est vulnérable dans au moins un domaine de développement en 2017, c'est-à-dire 23 790 enfants. La proportion d'enfants vulnérables dans au moins un domaine s'avère plus élevée en 2017 qu'en 2012 (25,6 %).
Par ailleurs, la proportion d’enfants vulnérables dans au moins un des cinq domaines de développement diminue à chaque groupe d’âge. De plus, les garçons sont proportionnellement plus nombreux à être vulnérables que les filles.
Auteur des faits saillants provinciaux
Institut de la statistique du QuébecDonnées régionales
Notes graphiques
En 2012, la région du Nord-du-Québec affiche un coefficient de variation entre 15% et 25 % (interpréter avec prudence). Télécharger le tableau des données régionales pour plus d’information.
Source des données
Institut de la statistique du Québec. Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, 2012-2017.
Faits saillants régionaux
En 2017, les régions de la Capitale-Nationale, du Saguenay-Lac-Saint-Jean, de la Gaspésie-Îles-de-la-Madeleine, de Lanaudière, de Chaudière-Appalaches et du Centre du Québec obtiennent des proportions inférieures d'enfants vulnérables dans au moins un domaine de développement par rapport au reste du Québec. À Montréal, en Outaouais, à Laval et dans les Laurentides, les enfants de maternelles sont proportionnellement plus nombreux que ceux du reste du Québec à être vulnérables pour au moins un domaine de développement.
La proportion d'enfants vulnérables dans au moins un domaine a augmenté entre 2012 et 2017 pour les régions suivantes: Capitale-Nationale, Outaouais, Nord-du-Québec, Lanaudière, Laurentides, Montérégie et Centre du Québec.
Auteur des faits saillants régionaux
Institut de la statistique du QuébecNotes importantes
Nord-du-Québec : Les enfants des commissions scolaires Crie et Kativik sont exclus.
Il est déconseillé de comparer les régions entre elles; les résultats de telles comparaisons pourraient être erronés.
Quels sont les effets pour les tout-petits?
Le développement global a trait aux habiletés et aux aptitudes que l’enfant acquiert dans différents domaines (moteur, social, affectif, cognitif, langagier).
Ces domaines sont tous interreliés et importants. Pendant la petite enfance, les apprentissages et les expériences vécues par l’enfant façonnent son développement global. De fait, le développement de l’enfant est largement tributaire de l’environnement où il évolue (famille, services éducatifs, communauté, société, etc.), c’est-à-dire des interactions ou des expériences de l’enfant avec son environnement. Un enfant qui présente un bon développement global a toutes les chances de profiter pleinement de l’école comme milieu de vie et d’apprentissage. De plus, le niveau de développement d’un enfant à la maternelle est associé à son adaptation sociale et à sa réussite scolaire ultérieures. Au Québec, l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, réalisée en 2012 et en 2017, a permis d’évaluer les aptitudes des enfants à la maternelle dans cinq domaines de développement : santé physique et bien-être, compétences sociales, maturité affective, développement cognitif et langagier, habiletés de communication et connaissances générales.
Rédaction
Observatoire des tout-petitsRéférences
Kershaw , P., et autres (2010). Les coûts économiques de la vulnérabilité précoce au Canada, Revue canadienne de santé publique, 101(3), 8-13.
Moisan, M. (2013). Garder le cap sur le développement global des jeunes enfants. L’importance des mots utilisés pour parler de l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle. Québec : Direction du développement des enfants, Direction générale des politiques, Ministère de la Famille, Gouvernement du Québec. Disponible ici.
Pagani, L. S., et autres (2011). Prédire la réussite scolaire des enfants en quatrième année à partir de leurs habiletés cognitives, comportementales et motrices, Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ 1998-2010). Québec : Institut de la statistique du Québec, vol. 6, fascicule 1.
Simard, M., Tremblay, M-E., Lavoie, A. et Audet, N. (2013). Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle 2012. Québec : Institut de la statistique du Québec.
Williams, R., et autres (2012). La promesse de la petite enfance : Pendant combien de temps les enfants devraient-ils attendre? Société canadienne de pédiatrie, 17(10), 537-538.