Principales raisons pour ne pas avoir été gardé avant l'entrée à l'école
Définition de l’indicateur
Répartition des enfants de la maternelle selon les principales raisons pour ne pas avoir été gardés avant l'entrée à l'école
Données provinciales
Notes graphiques
* Coefficient de variation compris entre 15% et 25%; interpréter avec prudence.
** Coefficient de variation supérieur à 25%; estimation imprécise fournie à titre indicatif seulement.
Source des données
Institut de la statistique du Québec, Enquête québécoise sur le parcours préscolaire des enfants de maternelle 2017
Faits saillants provinciaux
Le principal motif invoqué par les parents des enfants de la maternelle pour ne pas avoir utilisé régulièrement un service de garde avant l'entrée à l'école est que l’un des parents a choisi de demeurer à la maison (63% des enfants non gardés). On note également que 29% des enfants non gardés sont restés à la maison avant leur entrée à la maternelle parce que l’un des parents était sans emploi.
Auteur des faits saillants provinciaux
Institut de la statistique du QuébecDonnées régionales
Source des données
Institut de la statistique du Québec, Enquête québécoise sur le parcours préscolaire des enfants de maternelle 2017
Faits saillants régionaux
En ce qui concerne la proportion d'enfants non gardés qui n'ont pas eu recours à la garde régulière parce qu'un des parents a fait le choix de demeurer à la maison, il n'y a pas de différences significatives entre les régions et l'ensemble du Québec.
Auteur des faits saillants régionaux
Institut de la statistique du QuébecNotes importantes
Les données ne sont pas disponibles pour les régions du Nord-du-Québec et de la Gaspésie-Îles-de-la-Madeleine.
Quels sont les effets pour les tout-petits?
Règle générale, les enfants qui fréquentent des services de garde éducatifs de qualité en tirent profit.
Cependant, ceux qui y passent de trop nombreuses heures par semaine seraient plus à risque de présenter des difficultés langagières, de socialisation et de comportement. Ceci ne s’appliquerait toutefois pas aux enfants de milieux défavorisés qui, au contraire, bénéficieraient d’une fréquentation intensive d'un service de garde de qualité, aussi bien en ce qui a trait au développement des habiletés langagières et cognitives que sur le plan de leur réussite scolaire. Au Québec, les données dont nous disposons montrent que les enfants montréalais de familles défavorisées ayant fréquenté exclusivement un centre de la petite enfance (CPE) sont 3 fois moins susceptibles, à la maternelle, d’être vulnérables dans un domaine ou plus de leur développement que ceux n’ayant fréquenté aucun service éducatif, et 2,5 moins que ceux ayant fréquenté d'autres types de services de garde éducatifs. Les enfants de milieux défavorisés présentent de meilleures habiletés cognitives lorsque la qualité du service de garde et l’intensité de la fréquentation sont élevées, particulièrement lorsqu'ils commencent à fréquenter le service de garde avant l’âge d’un an. On sait par contre que les enfants de milieux défavorisés sont moins susceptibles de fréquenter des services de garde de qualité au cours des premières années de leur vie, lorsque comparés à des enfants de milieux mieux nantis.
Recension
Centre de liaison sur l’intervention et la prévention psychosociales (CLIPP)Rédaction
Centre de liaison sur l’intervention et la prévention psychosociales (CLIPP) et Observatoire des tout-petitsRéférences
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