Proportion d'enfants d’environ 17 mois selon le temps moyen passé à regarder ou à utiliser des écrans par jour de semaine et par jour de fin de semaine
Définition de l’indicateur
Proportion d'enfants d’environ 17 mois selon le temps moyen passé à regarder ou à utiliser des écrans par jour de semaine et par jour de fin de semaine. Il s'agit d'enfants nés en 2020-2021 de mères résidant au Québec.
Notes importantes sur la définition
Par « écrans », l’ELDEQ 2 entend les différents appareils numériques utilisés par les parents tels que la télévision, les téléphones cellulaires, les tablettes, les ordinateurs et les consoles de jeux vidéo.
Données provinciales
Source des données
Institut de la statistique du Québec, Étude longitudinale du développement des enfants du Québec, 2e édition, 2022-2023.
Faits saillants provinciaux
Selon l’Étude longitudinale du développement des enfants du Québec, 2e édition conduite en 2022-2023, la proportion de tout-petits d’environ 17 mois qui passaient en moyenne une heure ou plus par jour devant un écran se situait à 25,4 % lors des jours de semaine (d'une heure à moins de deux heures: 17,1 % + deux heures ou plus: 8,3 %) et à 34,8 % les jours de fin de semaine (d'une heure à moins de deux heures: 20,1 % + deux heures ou plus: 14,7 %).
Auteur des faits saillants provinciaux
Institut de la statistique du Québec, révisé par l'Observatoire des tout-petitsNotes importantes
En raison de l’arrondissement des données, le total peut ne pas correspondre à la somme des parties ou à 100 %, selon la situation.
Quels sont les effets pour les tout-petits?
Les premières années de la vie d’un enfant constituent une période particulièrement importante dans son développement. Son cerveau collecte une multitude d’informations qui serviront de base pour ses apprentissages futurs.
Durant ces années, les tout-petits apprennent grâce à leurs interactions avec leur entourage et les expériences réalisées dans leurs environnements. Leur développement peut être entravé si les écrans occupent une trop grande place si tôt dans leur vie. En effet, ils auront alors moins de temps pour des activités essentielles : interagir et explorer le monde réel. Ainsi, un temps d’écran trop grand est associé à des difficultés sur le plan du développement cognitif, langagier et socioaffectif des enfants. Les appareils numériques peuvent également nuire à la vision, au sommeil et aux habitudes de vie des enfants.
Recension
Observatoire des tout-petitsRédaction
Observatoire des tout-petitsRéférences
CHRISTAKIS, D.A. « The effects of infant media usage: What do we know and what should we learn? », Acta Paediatrica, vol. 98, no 1, 2009, p. 8‑16 ; MADIGAN, S., et autres. « Association between screen time and children’s performance
on a developmental screening test », JAMA Pediatrics, vol. 173, no 3, 2019, p. 244-250.
FITZPATRICK, C., et autres. « Reducing harm and promoting positive media use strategies: New perspectives in understanding the impact of preschooler media use on health and development », Psicologia: Reflexão e Crítica, vol. 36, no 19, 2023.
LI, C., et autres. « The Relationships between Screen Use and Health Indicators among Infants, Toddlers, and Preschoolers: A Meta-Analysis and Systematic Review », International Journal of Environmental Research and Public Health, vol. 17, no 19, 2020, p. 7324.
PAGANI, L.S., C. FITZPATRICK et S. PARENT. « Relating kindergarten attention to subsequent developmental pathways of classroom engagement in elementary school », Journal of Abnormal Child Psychology, vol. 40, no 5, 2012, p. 715‑725.
SHONKOFF, J.P., et A.S. GARNER, Committee on Psychosocial Aspects of Child and Family Health, Committee on Early Childhood, Adoption, and Dependent Care, et Section on Developmental and Behavioral Pediatrics. « The lifelong effects of early childhood adversity and toxic stress », Pediatrics, vol. 129, no 1, 2012, p. e232-246.