Proportion d'enfants de maternelle vulnérables dans un domaine donné qui sont vulnérables dans au moins un autre domaine
Définition de l’indicateur
Proportion d'enfants de maternelle vulnérables dans un domaine donné qui sont vulnérables dans au moins un autre domaine. Dans le cadre de l’EQDEM, la notion d’enfants vulnérables fait référence aux enfants qui sont relativement plus vulnérables dans une domaine de développement que les autres enfants d’un même groupe.
Notes importantes sur la définition
Dans l’EQDEM, la vulnérabilité des enfants est mesurée à l’aide de l’Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE). L’IMDPE est conçu pour mesurer les aptitudes des enfants à la maternelle 5 ans sur la base des observations des enseignantes et des enseignants.
Données provinciales
Source des données
Institut de la statistique du Québec, Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, 2017 et 2022.
Faits saillants provinciaux
En 2022, parmi les enfants vulnérables dans le domaine « Santé physique et bien-être », 71,0 % présentaient une vulnérabilité dans au moins un autre domaine de développement. Cette proportion est plus élevé que celle de 2017, où elle était de 68,3 %.
En 2022, parmi les enfants vulnérables dans le domaine « Compétences sociales », 87,8 % présentaient une vulnérabilité dans au moins un autre domaine de développement. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2017, où elle était de 88,0 %.
En 2022, parmi les enfants vulnérables dans le domaine « Maturité affective », 73,5 % présentaient une vulnérabilité dans au moins un autre domaine de développement. Cette proportion est relativement similaire à celle de 2017, où elle était de 73,2 %.
En 2022, parmi les enfants vulnérables dans le domaine « Développement cognitif et langagier », 70,7 % présentaient une vulnérabilité dans au moins un autre domaine de développement. Cette proportion est moins élevé que celle de 2017, où elle était de 73,8 %.
En 2022, parmi les enfants vulnérables dans le domaine « Habiletés de communication et connaissances générales », 72,2 % présentaient une vulnérabilité dans au moins un autre domaine de développement. Cette proportion est moins élevé que celle de 2017, où elle était de 73,5 %.
Auteur des faits saillants provinciaux
Observatoire des tout-petits, validé par l'Institut de la statistique du QuébecQuels sont les effets pour les tout-petits?
La petite enfance est une période critique du développement humain.
Le cerveau des jeunes enfants est très sensible et malléable. Les expériences, les événements et les interactions que vit chaque tout-petit influencent son parcours de vie et l’adulte qu’il deviendra. Les différents environnements (famille, services éducatifs à l’enfance, communauté, société, etc.) dans lesquels il grandit jouent donc un rôle crucial.
Dès leur naissance, les tout-petits acquièrent des habiletés et des aptitudes qui sont liées à leur développement global, sur les plans physique et moteur, affectif, social, cognitif et langagier. Ces grandes étapes du développement ont non seulement une incidence sur leur transition vers l’école et leur réussite éducative, mais également sur leurs compétences et leur bien-être futur.
Bien qu’elles n’évoluent pas au même rythme, les différentes composantes du développement global des enfants sont interdépendantes. Par exemple, un enfant qui éprouve une facilité à gérer ses émotions (développement affectif) est plus enclin à avoir des relations plus harmonieuses avec les autres (développement social).
Au Québec, l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle (EQDEM) permet d’évaluer les aptitudes des enfants à la maternelle dans cinq domaines de développement : santé physique et bien-être, compétences sociales, maturité affective, développement cognitif et langagier, habiletés de communication et connaissances générales.
Recension
Observatoire des tout-petitsRédaction
Observatoire des tout-petitsRéférences
BOUCHARD, C. « Comprendre le développement global des enfants à l’éducation préscolaire », dans Intervenir à l'éducation préscolaire : pour favoriser le développement global de l'enfant, 3e édition, Les Éditions CEC, p. 14-22, 2022.
DUCHARME, A., J. PAQUETTE, et S. DALY. Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle 2022. Portrait statistique pour le Québec et ses régions administratives, Institut de la statistique du Québec, 2023.
JANUS, M., et D. R OFFORD. « Development and psychometric properties of the Early Development Instrument (EDI): A measure of children's school readiness », Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement, vol. 39, no 1, 2007, p. 1–22.
MOISAN, M. Garder le cap sur le développement global des jeunes enfants. L’importance des mots utilisés pour parler de l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, ministère de la Famille, 2013.