Répartition des enfants de la maternelle 5 ans vulnérables dans un seul domaine selon le domaine de vulnérabilité
Définition de l’indicateur
Répartition des enfants de la maternelle 5 ans vulnérables dans un seul domaine de développement selon le domaine de vulnérabilité. Dans le cadre de l’EQDEM, la notion d’enfants vulnérables fait référence aux enfants qui sont relativement plus vulnérables dans une domaine de développement que les autres enfants d’un même groupe.
Notes importantes sur la définition
La vulnérabilité des enfants est mesurée à l’aide de l’Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE). L’IMDPE est conçu pour mesurer les aptitudes des enfants à la maternelle 5 ans sur la base des observations des enseignantes et des enseignants.
Données provinciales
Source des données
Institut de la statistique du Québec, Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, 2012, 2017 et 2022.
Faits saillants provinciaux
Selon l'Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, en 2022, 14,1 % des enfants étaient vulnérables dans un seul domaine.
Parmi ces enfants vulnérables dans un seul domaine :
- un peu plus d'un enfant sur quatre l'étaient dans le domaine du développement cognitif et langagier (25,1 %). Cette proportion est plus élevée que celle de 2012, où elle était de 20,7 %.
- un peu plus d'un sur cinq étaient vulnérables dans les domaines Santé physique (21,1 %) et Habiletés de communication et des connaissances générales (22,8 %). Ces proportions sont moins élevée que celles de 2012, où elles étaient respectivement de 25,6 % et 24,4 %.
- la proportion des enfants qui étaient vulnérables dans le domaine Compétences sociales était de 9,2 % et celle des enfants vulnérables dans le domaine Maturité affective était de 21,8 %. Ces proportions sont relativement similaires à celles de 2012, où elles étaient respectivement de 8,9 % et 20,4 %.
Auteur des faits saillants provinciaux
Observatoire des tout-petits, validé par l'Institut de la statistique du QuébecQuels sont les effets pour les tout-petits?
Le développement global a trait aux habiletés et aux aptitudes que l’enfant acquiert dans différents domaines (moteur, social, affectif, cognitif, langagier).
Ces domaines sont tous interreliés et importants. Pendant la petite enfance, les apprentissages et les expériences vécues par l’enfant façonnent son développement global. De fait, le développement de l’enfant est largement tributaire de l’environnement où il évolue (famille, services éducatifs, communauté, société, etc.), c’est-à-dire des interactions ou des expériences de l’enfant avec son environnement. Un enfant qui présente un bon développement global a toutes les chances de profiter pleinement de l’école comme milieu de vie et d’apprentissage. De plus, le niveau de développement d’un enfant à la maternelle est associé à son adaptation sociale et à sa réussite scolaire ultérieures. Au Québec, l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, réalisée en 2012 et en 2017, a permis d’évaluer les aptitudes des enfants à la maternelle dans cinq domaines de développement : santé physique et bien-être, compétences sociales, maturité affective, développement cognitif et langagier, habiletés de communication et connaissances générales.
Rédaction
Observatoire des tout-petitsRéférences
Kershaw , P., et autres (2010). Les coûts économiques de la vulnérabilité précoce au Canada, Revue canadienne de santé publique, 101(3), 8-13.
Moisan, M. (2013). Garder le cap sur le développement global des jeunes enfants. L’importance des mots utilisés pour parler de l’Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle. Québec : Direction du développement des enfants, Direction générale des politiques, Ministère de la Famille, Gouvernement du Québec. Disponible ici.
Pagani, L. S., et autres (2011). Prédire la réussite scolaire des enfants en quatrième année à partir de leurs habiletés cognitives, comportementales et motrices, Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ 1998-2010). Québec : Institut de la statistique du Québec, vol. 6, fascicule 1.
Simard, M., Tremblay, M-E., Lavoie, A. et Audet, N. (2013). Enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle 2012. Québec : Institut de la statistique du Québec.
Williams, R., et autres (2012). La promesse de la petite enfance : Pendant combien de temps les enfants devraient-ils attendre? Société canadienne de pédiatrie, 17(10), 537-538.