Observatoire des tout-petits

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Accompagnement des
familles vulnérables

Les enfants d’âge préscolaire qui vivent dans une situation de précarité socioéconomique sont davantage à risque de présenter des retards de développement, notamment sur le plan langagier.

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L'intervention auprès de parents par des professionnels de la santé dont les pratiques sont en lien avec le développement du langage permettrait des améliorations significatives sur le plan de la compréhension et de l’expression, ainsi que du vocabulaire et de la diction de l’enfant. Par ailleurs, l’accompagnement des familles vulnérables dans le cadre de programmes d’intervention structurés qui visent le soutien des parents et de l’entourage et qui offrent des services axés sur le développement et le bien-être globaux des enfants a démontré son efficacité en particulier sur le plan socioaffectif, sur les capacités d’attention et sur les problèmes de comportement, ainsi que sur les interactions parent-enfant. Ce type d’accompagnement contribuerait à la création d’un environnement familial plus soutenant et plus adapté aux apprentissages de l’enfant, en plus d’être associé à une augmentation de l’utilisation des ressources et des services offerts aux familles vulnérables. Les résultats d'une étude évaluative québécoise montrent cependant que ce serait les familles les plus vulnérables qui présenteraient le taux d’attrition le plus élevé à ce type de programme, au cours de la première année de vie de l’enfant.

Recension

Centre de liaison sur l’intervention et la prévention psychosociales (CLIPP)

Rédaction

Centre de liaison sur l’intervention et la prévention psychosociales (CLIPP) et Observatoire des tout-petits

Références

Gendron, S., Moreau, J., Dupuis, G., Lachance-Fiola, J. et Clavier, C. (2014). Évaluation du programme de soutien aux jeunes parents (PSJP) des Services intégrés en périnatalité et pour la petite enfance à l’intention des familles vivant en contexte de vulnérabilité. Partie 3. Modélisation de cibles d’action du PSJP : Le développement des enfants et les parcours de vie des jeunes parents. Rapport de recherche adressé au MSSS, Faculté des sciences infirmières, Université de Montréal.

Leffel, K. et Suskind, D. (2013). Parent-directed approaches to enrich the early language environments of children living in poverty. [Review]. Seminars in Speech & Language, 34(4), 267–278.

Love, J. M., Chazan-Cohen, R., Raikes, H. et Brooks-Gunn, J. (2013). What makes a difference: Early Head Start evaluation findings in a developmental context. Monographs of the Society for Research in Child Development, 78(1).

Melhuish, E., Belsky, J., Leyland, A. et Barnes, J. (2008). Effects of fully-established Sure Start Local Programmes on 3-year-old children and their families living in England: A quasi experimental observational study. The Lancet, 372(9650), 1641–1647.

Mendelsohn, A. L., Huberman, H. S., Berkule, S. B., Brockmeyer, C. A., Morrow, L. M. et Dreyer, B. P. (2011). Primary care strategies for promoting parent-child interactions and school readiness in at-risk families: the Bellevue Project for Early Language, Literacy, and Education Success. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 165(1), 33–41.

 

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Nombre moyen de visites à domicile par semaine auprès des femmes suivies dans les SIPPE, de la 7e semaine de vie de l'enfant jusqu'à un an

À l'échelle du Québec, le nombre moyen de visites à domicile par semaine auprès des femmes vivant en contexte de vulnérabilité et suivies dans les Services intégrés en périnatalité et petite enfance (SIPPE), entre la 7e semaine de vie de l'enfant jusqu'à un an, aurait connu une légère augmentation entre 2009 et 2012 (passant de 0,17 visite par semaine à 0,19). 

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